O vídeo - eco lógico

Finalmente consegui postar esse vídeo feito por mim, com figuras do google e poema encontrado aqui mesmo na internet, assim como, a música. Espero que todos tenham gostado e possam apreciar. O próximo tento fazer melhor heheh...

Ótimos vídeos para o contexto da sala de aula

Muito bom para discussões em sala de aula - ÍNDIOS NO BRASIL - EPS. 01 - QUEM SÃO ELES?

Veja no link que encontrei no site da TV escola:

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=4935

Outro filme muito bom foi também o Sinopse no porta curtas: Ser criança não significa ter infância. Uma reflexão sobre o que é ser criança no mundo contemporâneo. A partir deste o docente pode também trabalhar com a discussão em sala de aula em roda de conversa. Encontramos em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia

No curta escola é possível econtrar os vídeos já selecionados para faixa etária, além de muito outros encontrei o Caçadores de Saci que é indicado para a educação infantil pelo curta escola: http://portacurtas.org.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=4377&exib=5513

No link abaixo você encontrará uma série de histórias que poderá trabalhar com os discentes, em minha opinião muito bom:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ResultadoPesquisaObraForm.do?first=50&skip=0&ds_titulo=&co_autor=&no_autor=&co_categoria=33&pagina=1&select_action=Submit&co_midia=2&co_obra=&co_idioma=1&colunaOrdenar=null&ordem=null

Sugestão de aula sobre mamíferos

DE ONDE VEM O LEITE?

A partir deste tema há uma série de discussões que podem ser levantadas e apreendidas pelos discentes.

O que o aluno poderá aprender com esta aula?


O aluno (na facia etária de cinco anos) poderá aprender com esta aula a:
■ Identificar alguns animais produtores do leite que consumimos;

■ Identificar algumas plantas ou frutos que extraímos o leite;

■ Conhecer os tipos de leite;

■ Conhecer as propriedades físicas dos leites;

■ Identificar as qualidades nutritivas dos tipos de leite;

■ Conhecer alguns sintomas da alergia ou intolerância ao leite;

■ Elaborar e saborear comida(s) feita(s) com leite.

Duração das atividades:

Quatro aulas de quarenta minutos cada. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

■Noção de prpriedades físicas;

■Noção de nutrição

Veja no PORTAL DO PROFESSOR, siga o link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22319

Currículo, contribuições e integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo

Compreender o currículo não é tão simples como parece a alguns, porque a questão do currículo não está relacionado apenas a disciplinas de uma grade curricular, vai além no sentido de ter que ter engrazado as necessidades diárias para uma aprendizagem significativa. Sendo assim, é importante que a escola tenha em seu meio discussões quanto às questões curriculares, contribuições que as tecnologias podem proporcionar ao currículo e sobre o como desenvolver projetos no âmbito do currículo.

Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira) currículo escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

É imprescindível que as tecnologias sejam integradas ao currículo escolar de maneira a permitir que o aprendizado seja garantido no processo educativo. “Adotar a concepção de design educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem” (CAVELLUCCI e VALENTE, 2004, apud ALMEIDA E PRADO).

Almeida e Prado (p.1) coloca que a integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados. Desse modo, citando Costa (2005) enfatiza que “a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia”. Na concepção de Almeida e Prado (p.4) os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.

Construir projetos visando a aprendizagem no contexto pedagógico com a utilização das tecnologias tendo em vista o currículo pode permitir que os docentes tenham um melhor direcionamento quanto ao seu trabalho em sala de aula. Nesses encaminhamentos, conforme esclarece Prado o PROJETO DO PROFESSOR pode ser constituído pela própria prática pedagógica, a qual será antecipada (relacionando as referências das experiências anteriores e as novas possibilidades do momento), colocada em ação, analisada e reformulada. De certa forma esta situação permite ao professor assumir uma postura REFLEXIVA e INVESTIGATIVA da sua ação pedagógica e, portanto, caminhar para reconstruí-la com objetivo de integrar o uso das mídias numa abordagem interdisciplinar.

ALMEIDA & PRADO. Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo

DIEB - Dicionário Interativo da Educação Brasileira.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações

Curisidades do meio ambiente

1 – Os mais velhos resíduos do mundo foram encontrados na África do Sul e têm cerca de 140 mil anos de idade. Esse lixo milenar – que contém ossos, carvão, fezes e resto de cerâmica – oferece informações preciosas sobre os hábitos de vida do homem antigo.

2 – No ano 500 a.C., Atenas criou o primeiro lixão municipal, exigindo que os detritos fossem jogados a pelo menos 1,6 quilômetros das muralhas da cidade.

3 – O inventor inglês Peter Durand patenteou a lata de lixo em 1810.

4 – Aterros sanitários representam a maior fonte de metano produzido pelo homem. A cada ano, 7 milhões de toneladas de metano vão parar na atmosfera.

5 – Os americanos produzem 212 milhões de toneladas de lixo por ano, das quais 43 milhões de toneladas são restos de comida.

6 – Isso significa 711 quilos produzidos por habitante a cada ano.

7 – No Brasil, são 88 milhões de toneladas de lixo por ano, ou 470 quilos por habitante.

8 – Das 13.800 toneladas de lixo produzidas por dia na cidade de São Paulo, apenas 1% é reciclado.

9 – Curitiba é o município brasileiro que mais recicla: 20% de todos os resíduos.

10 – No mundo, o Japão é um dos países que mais reciclam: 50% do lixo é reaproveitado.

11 – Os americanos jogam fora 50 bilhões de latas de alumínio por ano.Todas as latas desse material que foram pra o lixo nos Estados Unidos nas últimas três décadas valem quase US$ 20 bilhões.

12 – No quesito alumínio, o Brasil vai bem: é o país que mais recicla latas no planeta. Em 2004, foram 9 bilhões de latinhas reaproveitadas ou 96% da produção total do país.

13 – Em 2002, o oceanógrafo americano Charles Moore vasculhou uma área de 800 quilômetros quadrados do Oceano Pacífico e encontrou 4,5 quilos de resíduos plásticos flutuando no mar para cada meio quilo de plâncton.

Fonte: Revista Época nº 421 em 12/06/2006

Extraído de: Curiosidades sobre lixo

Usando as tecnologias a favor do meio ambiente

PÚBLICO ALVO:

• Turma de 1º ano

JUSTIFICATIVA:

"Um futuro organizado depende de um presente organizado"

• Ao mesmo passo que as tecnologias tem avançado elas tem contribuindo para males a natureza,entretanto, em sala de aula o profissional pode organizar-se a fim de modificar esta visão e tornar inverso o papel das tecnologias levando-a a favorecer o meio ambiente. Desse modo, é preciso com que no espaço de ensino o discente procure apresentar práticas pedagógicas inovadoras. Nesta visão, buscamos construir o presente projeto, na tentativa de fazer uso destas tecnologias para uma reflexão quanto às questões ambientais. Assim, pretende-se envolver os aprendizes de maneira a levá-los a refletir acerca das questões ambientais de maneira prazerosa e proveitosa. Viver bem significar estar em um local organizado onde possamos colocar nossas cabeças bem apoiadas, ainda que em uma pedra, e sentir que tudo estar bem ao nosso lado. Um meio ambiente organizado favorece isso. Quando cuidamos do meio ambiente estamos cuidando de nós mesmo e do nosso próximo, assim, é importante que cada aprendiz seja levado desde a infância a refletir quanto às questões ambientais. Além disso, meio ambiente é um tema transversal, assim, precisa estar incluso em todas as séries e disciplinas e de maneira interdisciplinar.

OBJETIVO:

• Levar os discentes a desenvolver consciência crítica quanto às questões ambientais através das tecnologias

DESENVOLVIMENTO:

• Conversa com os alunos sobre questões ambientais (de casa, da rua, e da escola), quanto à água, lixo, extinção de animais, e ambiente limpo;
• Passeio com os alunos pelo espaço escolar;
• Passar vídeo (o filme Thainá trás uma boa reflexão sobre preservação dos animais e ambiente e é apropriado para crianças nas séries iniciais, no youtube também trás variados vídeos) sobre questões ambientais e discutí-lo posteriormente com o grupo;
• Músicas sobre questões ambientais (Xote ecológico de Luiz Gonzaga, Herdeiros do futuro de Touquinho, Se esta rua fosse minha) e outras que poderão se encontradas no percuso da exercussão do projeto;
• Montar mural com objetos e fotos de materiais que podem ser recicláveis;
• Aproveitar materiais recicláveis para construção de brinquedos junto aos alunos;
• Apresentação das produções a outras salas (filmagens)

CRONOGRAMA:

• O projeto deverá ser desenvolvido durante todo ao ano letivo, tendo em vista que faz parte de um tema transversal, contudo escolhemos o mês de junho e julho para darmos uma maior ênfase as competências que serão desenvolvidas.

Para o mês de

JUNHO

 1a SEMANA

Apresentação do projeto

 Conversas sobre o meio ambiente;

 Exposição de música em cartaz e cantar;

Atividades relacionadas às músicas – xote ecológico;

Análise fonológica de palavras retiradas da música;

 Fotos dos alunos durante as atividades;

 Montagem de painel com as fotos

2a SEMANA

Passeio pela escola (observando às questões ambientais);

Exposição de música em cartaz e cantar;

Desenhos relativos às músicas – se esta rua;

Conversa sobre a rua;

Análise fonológica de palavras retiradas da música;

Assistir vídeo sobre às questões ambientais;

Roda de conversa sobre o vídeo

3a SEMANA

Roda de conversa sobre os cuidados que devemos ter com o meio ambiente;

Exposição de música em cartaz e cantar;

Desenhos relacionados a música – herdeiros do futuro

Análise fonológica de palavras retiradas da música;

Montagem de painel com materiais que poderão ser reciclados e com fotos de ambientes organizados e de ambientes destruídos pelo homem;

4a SEMANA

Construir brinquedos de materiais reciclados;

Apresentação de música e produções para outra sala

DISCIPLINAS ENVOLVIDAS:

• Português, ciências, história, geografia, matemática

RECURSOS DIDÁTICOS:

• Câmera fotográfica, vídeo, som, objetos recicláveis, caderno de desenho, folhas, blog.

FORMA DE AVALIAÇÃO:

• A avaliação será feita a partir de  observação e o registro sistemáticos do desenvolvimento dos alunos, tendo em vista o acompanhamento e a busca de melhores formas de intervenção no sentido do seu desenvolvimento e aprendizagem. 

Obs: O projeto ainda pode ter alterações, visto que o tempo foi pouco para concluirmos. Deixe como comentário a sua sugestão.

Por Claudinéia

O erro do espinafre!

Oie! Tudo bom com vocês? Ai, eu ainda tô meio brava, viu? Sabe o que aconteceu? Semana passada eu fiz uma prova de Química e ontem o professor passou as notas pra gente. Eu estudei tanto, tanto, tanto e ele me zerou uma questão inteira por uma coisa tão besta!

EU ERREI UMA VÍRGULA

Tentei falar pro professor que poxa, eu acertei todo o raciocínio e só foi uma vírgula fora do lugar, não custava ignorar isso, né? Mas daí ele disse pra eu ficar depois da aula que ia me contar uma história.

Lembram dele? é o Popeye! Eu sei que o desenho é meio velhinho então aí vai um episódio pra você se lembrar:

Mas o que afinal ele tem a ver com meu erro decimal? Se segura na cadeira que eu vou desmitificar o espinafre do Popeye! Láááá no século 19 foi publicado um artigo científico sobre o espinafre com um erro: uma falta de vírgula! Daí pronto, ficou cientificamente escrito que o espinafre era uma boa fonte de ferro, mas não era! Isso pode parecer bobo, mas desencadeou uma série de coisas:

- O criador do Popeye se baseou nesse artigo pra atribuir a força do personagem ao espinafre

- Mães de todo o mundo começaram a fazer seus filhos a comerem espinafre porque teoricamente era um alimento rico em ferro e importante pra alimentação

- Usou-se a abusou-se desse mito pra vender o pobre do espinafre

Vê só o que uma vírgula fora do lugar faz. Claro que o espinafre tem suas coisas boas: é rico em vitaminas A e C, mas ele não é bom pra quem precisa de ferro! :O

Na verdade ele prejudica a absorção de ferro, acredita? Isso porque nele tem um ácido chamado oxálico e ele forma sais insolúveis tanto com o ferro quanto com o cálcio e dificulta a absorção desses minerais!

Tsc tsc, olha o estrago da falta de uma vírgula!

Extraído de: http://viagensdalaura.wordpress.com/