O vídeo - eco lógico

Finalmente consegui postar esse vídeo feito por mim, com figuras do google e poema encontrado aqui mesmo na internet, assim como, a música. Espero que todos tenham gostado e possam apreciar. O próximo tento fazer melhor heheh...

Ótimos vídeos para o contexto da sala de aula

Muito bom para discussões em sala de aula - ÍNDIOS NO BRASIL - EPS. 01 - QUEM SÃO ELES?

Veja no link que encontrei no site da TV escola:

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=4935

Outro filme muito bom foi também o Sinopse no porta curtas: Ser criança não significa ter infância. Uma reflexão sobre o que é ser criança no mundo contemporâneo. A partir deste o docente pode também trabalhar com a discussão em sala de aula em roda de conversa. Encontramos em: http://portacurtas.org.br/filme/?name=a_invencao_da_infancia

No curta escola é possível econtrar os vídeos já selecionados para faixa etária, além de muito outros encontrei o Caçadores de Saci que é indicado para a educação infantil pelo curta escola: http://portacurtas.org.br/curtanaescola/pop_160.asp?Cod=4377&exib=5513

No link abaixo você encontrará uma série de histórias que poderá trabalhar com os discentes, em minha opinião muito bom:
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/ResultadoPesquisaObraForm.do?first=50&skip=0&ds_titulo=&co_autor=&no_autor=&co_categoria=33&pagina=1&select_action=Submit&co_midia=2&co_obra=&co_idioma=1&colunaOrdenar=null&ordem=null

Sugestão de aula sobre mamíferos

DE ONDE VEM O LEITE?

A partir deste tema há uma série de discussões que podem ser levantadas e apreendidas pelos discentes.

O que o aluno poderá aprender com esta aula?


O aluno (na facia etária de cinco anos) poderá aprender com esta aula a:
■ Identificar alguns animais produtores do leite que consumimos;

■ Identificar algumas plantas ou frutos que extraímos o leite;

■ Conhecer os tipos de leite;

■ Conhecer as propriedades físicas dos leites;

■ Identificar as qualidades nutritivas dos tipos de leite;

■ Conhecer alguns sintomas da alergia ou intolerância ao leite;

■ Elaborar e saborear comida(s) feita(s) com leite.

Duração das atividades:

Quatro aulas de quarenta minutos cada. Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

■Noção de prpriedades físicas;

■Noção de nutrição

Veja no PORTAL DO PROFESSOR, siga o link: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22319

Currículo, contribuições e integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo

Compreender o currículo não é tão simples como parece a alguns, porque a questão do currículo não está relacionado apenas a disciplinas de uma grade curricular, vai além no sentido de ter que ter engrazado as necessidades diárias para uma aprendizagem significativa. Sendo assim, é importante que a escola tenha em seu meio discussões quanto às questões curriculares, contribuições que as tecnologias podem proporcionar ao currículo e sobre o como desenvolver projetos no âmbito do currículo.

Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira) currículo escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

É imprescindível que as tecnologias sejam integradas ao currículo escolar de maneira a permitir que o aprendizado seja garantido no processo educativo. “Adotar a concepção de design educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem” (CAVELLUCCI e VALENTE, 2004, apud ALMEIDA E PRADO).

Almeida e Prado (p.1) coloca que a integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados. Desse modo, citando Costa (2005) enfatiza que “a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia”. Na concepção de Almeida e Prado (p.4) os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.

Construir projetos visando a aprendizagem no contexto pedagógico com a utilização das tecnologias tendo em vista o currículo pode permitir que os docentes tenham um melhor direcionamento quanto ao seu trabalho em sala de aula. Nesses encaminhamentos, conforme esclarece Prado o PROJETO DO PROFESSOR pode ser constituído pela própria prática pedagógica, a qual será antecipada (relacionando as referências das experiências anteriores e as novas possibilidades do momento), colocada em ação, analisada e reformulada. De certa forma esta situação permite ao professor assumir uma postura REFLEXIVA e INVESTIGATIVA da sua ação pedagógica e, portanto, caminhar para reconstruí-la com objetivo de integrar o uso das mídias numa abordagem interdisciplinar.

ALMEIDA & PRADO. Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo

DIEB - Dicionário Interativo da Educação Brasileira.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações