Currículo, contribuições e integração das tecnologias ao desenvolvimento do currículo

Compreender o currículo não é tão simples como parece a alguns, porque a questão do currículo não está relacionado apenas a disciplinas de uma grade curricular, vai além no sentido de ter que ter engrazado as necessidades diárias para uma aprendizagem significativa. Sendo assim, é importante que a escola tenha em seu meio discussões quanto às questões curriculares, contribuições que as tecnologias podem proporcionar ao currículo e sobre o como desenvolver projetos no âmbito do currículo.

Segundo o DIEB (Dicionário Interativo da Educação Brasileira) currículo escolar é o conjunto de dados relativos à aprendizagem escolar, organizados para orientar as atividades educativas, as formas de executá-las e suas finalidades. Geralmente, exprime e busca concretizar as intenções dos sistemas educacionais e o plano cultural que eles personalizam como modelo ideal de escola defendido pela sociedade. A concepção de currículo inclui desde os aspectos básicos que envolvem os fundamentos filosóficos e sociopolíticos da educação até os marcos teóricos e referenciais técnicos e tecnológicos que a concretizam na sala de aula.

É imprescindível que as tecnologias sejam integradas ao currículo escolar de maneira a permitir que o aprendizado seja garantido no processo educativo. “Adotar a concepção de design educacional como base da prática pedagógica com o uso de tecnologias proporciona a integração de diferentes mídias ao currículo com foco na aprendizagem do aluno, em sua realidade de vida, interesses e preferências de aprendizagem” (CAVELLUCCI e VALENTE, 2004, apud ALMEIDA E PRADO).

Almeida e Prado (p.1) coloca que a integração entre currículo e tecnologias potencializa mudanças na aprendizagem, no ensino e na gestão da sala de aula. Porém, essas mudanças se concretizam quando compreendemos a concepção de currículo que almejamos desenvolver, identificamos as características intrínsecas das tecnologias que devem ser exploradas em atividades pedagógicas com intenções e objetivos claramente especificados. Desse modo, citando Costa (2005) enfatiza que “a questão determinante não é a tecnologia, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia”. Na concepção de Almeida e Prado (p.4) os aspectos fundamentais a enfatizar no processo de integração de tecnologias ao currículo no trabalho com projetos é a produção colaborativa de conhecimentos, o uso da tecnologia na aprendizagem e no desenvolvimento do currículo.

Construir projetos visando a aprendizagem no contexto pedagógico com a utilização das tecnologias tendo em vista o currículo pode permitir que os docentes tenham um melhor direcionamento quanto ao seu trabalho em sala de aula. Nesses encaminhamentos, conforme esclarece Prado o PROJETO DO PROFESSOR pode ser constituído pela própria prática pedagógica, a qual será antecipada (relacionando as referências das experiências anteriores e as novas possibilidades do momento), colocada em ação, analisada e reformulada. De certa forma esta situação permite ao professor assumir uma postura REFLEXIVA e INVESTIGATIVA da sua ação pedagógica e, portanto, caminhar para reconstruí-la com objetivo de integrar o uso das mídias numa abordagem interdisciplinar.

ALMEIDA & PRADO. Desafios e possibilidades da integração de tecnologias ao currículo

DIEB - Dicionário Interativo da Educação Brasileira.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicações